卢梭作为法国启蒙思想家,所反映的是当时“第三等级”中的中小资产阶级的愿望和要求。他的思想是唯心主义的,认为人皆秉赋善性,如果顺任天性发展,罪恶就可消灭,社会就可得救。
他认为在原始社会中,人性自由发展,人人得享自由、平等。后来私有制度产生,压迫现象 出现,善良天性无从保持,邪恶便笼罩人间。他呼吁社会 和个人都“归于自然”。
卢梭富于革命激情,也有小资产阶 级的局限性。他虽知私有制是不平等的起源,却不主张 度除私有制,这是自相矛盾的。 卢梭的教育理论同样以“归于自然”为依据。
他的教育代表作《爱弥儿》开宗明义便说:“上帝创造的一切都是善的,而人滥于作为,便变为丑恶的。”他痛斥当时的教育 戕害人性,使人成为“文明”的牺牲品。
他说:“我们且以天性的最初的冲动永远是正当的,作为颠扑不破的原则。”他又说:“要以天性为师,而不以人为师”,要成为“天 . 性所造成的人,而非人所造成的人。”
这就形成教育史上 的自然主义,《爱弥儿》论证教育的目的是培养自然人,抨 击造就王公贵族和达官显宦的封建教育,对于当时以培 养公民为教育理想的观点,也予以抨击。
他认为自然不制造王侯和士绅,培养贵族和显宦是违反天性的,人人应该按天性而生活,而公民的一切却是由社会决定的。在卢梭心目中,自然人是身心调和发达的人,既有农夫或运动 员的身手,测功机又有哲学家的头脑,因而身体健康,感觉灵敏, 理性发达,良心畅旺,还具有从事劳动以维持生计的本领,卢梭设想的爱弥儿就是自然人,是自然主义教育培养的新型人物,实质上是资本主义教育培养的模特儿。 |